Este artículo está escrito en diálogo con Cecilia Grijalba, participante del proyecto PHOENIX en sus tres encuentros internacionales y facilitadora del equipo de Otra Escuela, cuya experiencia y reflexiones acompañan y enriquecen el relato de este proceso colectivo.

El enfoque pedagógico de PHOENIX se construyó desde una base ética compartida que sitúa el cuidado, la horizontalidad y el aprendizaje experiencial en el centro, integrando de manera explícita principios afines a la Pedagogía del Placer, las metodologías socioafectivas y la cultura de paz impulsadas por Otra Escuela. El proceso apostó por generar espacios de aprendizaje donde el cuerpo, las emociones y las relaciones fueran reconocidos como dimensiones clave del conocimiento, promoviendo la empatía, la escucha activa, la vulnerabilidad y las actitudes no juzgadoras como condiciones para el diálogo sobre género. A través de metodologías participativas, artísticas y corporales, se buscó redistribuir los roles de poder, favorecer la construcción colectiva de saberes y acompañar los inevitables conflictos como oportunidades pedagógicas. El placer, entendido no como superficialidad sino como estrategia política y neuroeducativa, permitió sostener procesos de aprendizaje profundos, significativos y transformadores, adaptados a la diversidad de contextos y trayectorias de quienes trabajan con jóvenes en la región euro-mediterránea.

Este enfoque se tradujo en el diseño y la experimentación de metodologías no formales que parten de las experiencias reales de lxs youth workers y de los contextos locales en los que desarrollan su labor. A lo largo del proyecto, se pusieron en práctica dinámicas corporales, artísticas y reflexivas que combinan trabajo individual y grupal, uso de metáforas, expresión creativa, espacios de cuidado y momentos de análisis crítico. Las actividades fueron concebidas como propuestas abiertas y adaptables, capaces de acoger distintos ritmos, sensibilidades y niveles de experiencia, y de generar conversaciones honestas sobre género desde lo vivido, más que desde lo normativo. La experimentación en los territorios permitió ajustar estas metodologías, identificar sus límites y potencialidades, y confirmar que acompañar a quienes trabajan con juventud desde enfoques socioafectivos y situados fortalece su capacidad para sostener procesos de cambio a largo plazo.

El principal legado de PHOENIX reside en la construcción de un marco pedagógico común entre países del Mediterráneo, pensado para contextos sociales, comunitarios y educativos formales, sin borrar las diferencias que los atraviesan. En una región marcada por flujos migratorios constantes y por una matriz colonial aún presente, así como por historias políticas, culturales y sociales diversas que se influyen mutuamente, el proyecto ha demostrado la importancia de generar espacios compartidos de reflexión y práctica educativa. PHOENIX ha sido, ante todo, un ejercicio de escucha de la diferencia y de co-construcción metodológica desde la educación no formal, donde las tensiones, los contrastes y las particularidades de cada territorio no se entendieron como obstáculos, sino como una fuente de aprendizaje colectivo capaz de fortalecer procesos pedagógicos más críticos, situados y transformadores.

PHOENIX no se cierra como un punto final, sino como una experiencia compartida que deja huella en los cuerpos, las prácticas y las preguntas de quienes la habitaron. Un proceso tejido desde la diferencia, el cuidado y la escucha, que seguirá desplegándose allí donde la educación, la juventud y la equidad de género se encuentren como caminos posibles de transformación colectiva.